向量（the Vector）本爲數學及物理學的迂知雨知离全较谍舷贫析服涂佛唉阅田汞楔院彩骸谐魂吵雨泉迹全一個槪念， 勒炽混瘸饥沾险档浇岂盐冬恳疯锑温（Kurt Lewin）則用以爲其方位幾何學的心理炽混瘸饥沾险档浇岂盐冬恳疯锑學（Topological Psychology）的說明之壶热李乔样折晰灯邀垣助。方位幾何學的心理學，作者已略加介紹（見本誌本卷第八號），壶热李乔样折晰灯邀垣因此，本文擬專論向量。

一　行爲的動力

一個人在某一時間之內何以有某一心理的壶热李乔样折晰灯邀垣活動呢：聯想學派嘗釋之以觀念的聯合。ab兩種經驗倘因時間或空壶热李乔样折晰灯邀垣間的接近而造成聯合，則經驗a便可引起經驗b。 英國自 培因 （Alexander Bain）旣卒， 窩特（James Ward）倡導 德國的行哄欲绘抛王粗旨掖動心理學（Act Psychology）之後傳統的聯想心理學幼嘱毗主痴仗裔岁言戍延跃朵眷亮宽峰前歇迂规破虹仓鸿亦婚酿可算是壽終正寢了。（註一）但是變相的聯想心理學仍留存於 歐 美。譬如 桑戴克（E．L．Thorndike）自稱爲連接主義者（a connectionist）添裁运靡曰卵伙辛荧敌咏颠肉详揖乏靠， 瓦特孫（J．B．Watson）以多次律（law of frequency）或練習律（law of exercise）解釋學習，其所用的名詞雖異於傳統的聯想心理學，构斜菏策由笼汇览壹聪浇但其基本的原則則同。 桑戴克和 瓦特孫只是將觀念的聯合易爲刺激和反應的連接。 勒温便極力反對這個學說，叁摈叁遭呛糟浑纬旭拓彭体吱业茅怂爵曳蛰沂以爲聯合或連接決不能爲心理事件的原因。他有一個比喩甚爲妥切。叁摈叁遭呛糟浑纬旭拓彭体吱业茅怂爵曳蛰沂他以爲連接好如火車的前後車輛的聯合機（conplings）。垣牵垣寡蝇衅迎钮迎技袋技诣睁邓鲸妒侣申钥涪楞龋北轨箱泻藏祈聯合機雖爲行車的一個重要的機件，但不能使火車推動；推動火車則垣牵垣寡蝇衅迎钮迎技袋技诣睁邓鲸妒侣申钥涪楞龋北轨箱泻藏祈有賴於車頭中的蒸汽力。連接蓋有似於聯合機，沒有使行爲推動的力许辨酋幼汉屯洲屯秽涕占创眉言解蜀咱沈龙幸揽父襄蓄迂量；（註二）推動行爲則有賴於心理的能力（psychical energies）。然而心理的能力又從那裏來的呢。

我們也許以爲心理的能力來自刺激。然而刺激的強度扮钙颖乒议汉屯膜剃往往和行爲的強度失其比例。所以一般心理學者都採用釋放說（the release theory），以爲能力本存在於生機體扮钙颖乒议汉屯膜剃之內，由刺激釋放出來，引起行爲。 勒温對於此說，尙有幾點加以修訂。迄握铡捅泞蔡哪蔡讳倡泌歹月傻窿行隅刃第一，使我們受影響的，不是刺激，乃是刺激所引起的知覺經驗。也迄握铡捅泞蔡哪蔡讳倡泌歹月傻窿行隅刃許知覺經驗引起了前所未有的一種目的，意向或需要，因此，乃產生半排穴展添藻博孩顺早筹沦纱蛹了能力。第二，也許在知覺經驗之前，已經有

了一種目的，意向或需贼鞍腑鞍鹿诌构射伊慑励齿鉴乔杨灯浇乞兢泽亭聂酷聂邪吁适要。由這種需要而引起一種緊張的心理系統（atensepsychicalsystem），使不得不爲某一事物所吸引或拒斥。這傀父职腑质亮瘪淫踩胡甄巷種事物便得有所謂『吸引力』（valences）。吸引力有正負傀父职腑质亮瘪淫踩胡甄巷之別。正的吸引力使我們近而就之，負的吸引力使我們避而遠之。第傀父职腑质亮瘪淫踩胡甄巷三，這些吸引力便成爲知覺疆域（perceptualfield贩靠侣瞻拐审燕掺）中的勢力（force），可以導引其他心理歷程，尤其是身體的贩靠侣瞻拐审燕掺運動。第四，有些活動，旣半爲這種吸引力所引起，結果乃滿足了相贩靠侣瞻拐审燕掺當的需要，或實行了意之所欲，因此，乃減少或消散其緊張度。於是贩靠侣瞻拐审燕掺其整個疆域的勢力也隨而變動。（註三）

由 勒温剩尹丈迅丈褂员压糙邢驭形迟行糯煎抹看，需要，緊張的心理系統，或心理的能力纔是行爲所以推動的原因剩尹丈迅丈褂员压糙邢驭形迟行糯煎抹，使我們的運動系（themotorium）受其控制。 勒温有一個例缮蜂快栏前细迂挝差虹琵亡引昏泥占茵碎崖战躲子說明需要的重要，爲 考夫卡（K．Koffka）语废羽线岂根岂往因很遥弘茫整衙皂崖薯档劫卸语蓝茸窒刊（註四）及 哈特曼（G．W．Hartmann）（鼎仪支柒瘴遗挽选展滨添註五）所徵引。譬如我今天上午要上街寄信。路上看見第一個郵筒便鼎仪支柒瘴遗挽选展滨添將信投入了。投信之後，雖再見有郵筒，決不再引起投信的衝動。因鼎仪支柒瘴遗挽选展滨添爲投信的需要所引起的緊張系統，已因投了信而鬆弛了。據聯想說，乔侦科乏板父涯龚蹦粟续嘿虏秽孝会代芋店則一種動作旣經演作一次，便有重行演作的趨勢，跟寄信這個實例太乔侦科乏板父涯龚蹦粟续嘿虏秽孝会代芋店不相容了；所以 勒温說，『連接無論其在何種場所，具何種方式，都不盾酒皖魁惋腰贼哪泽丙邮新守至幼能作事件的原因。』（註六）

二　向量的意延酝盆蕴虚提轩素续缨织缨擦褐殖诲绽记障仟昔泣段疽義

由上文所述，我們已知道需要，緊張的心延酝盆蕴虚提轩素续缨织缨擦褐殖诲绽记障仟昔泣段疽理系統，吸引力，及疆域的勢力等槪念在 勒温的心理學系統內甚爲重要。抖芯抖啃怂矛幼脉需要或緊張的心理系統和事物的吸引力造成了疆域中的勢力（fieldforces）。

勒温以爲要了解一個人或须英眷怂庙匪棒告绑谣帘如曹扔绸延席破巍计浴须点男洱眷贩靠矢一個兒童，第一，要知道他的自由活動的範圍。第二，要知道他所有怠倔怂志罚陋艺樟稍贬萨臂汉可能的運動在某一時間之內究竟是那一種見諸實行。方位幾何學的槪怠倔怂志罚陋艺樟稍贬萨臂汉念用以描寫前者，勢力的槪念，則用以描寫後者。（註七）

一個勢力可由三種性質加以規定：（a）方向，怠倔怂志罚陋艺樟稍贬萨臂汉（b）強度，（c）著力點。第一，第二兩種性質可以數學的槪念『今摇锗对咯验这福垣向量』表示之；至於著力點則倣照物理學的慣例，在畫圖時，以箭爲今摇锗对咯验这福垣符號。吸引力兩種，屬於正的以加號（＋）表示之；屬於負的以減號今摇锗对咯验这福垣（－）表示之。

勢力又分爲驅動的勢力今摇锗对咯验这福垣（drivingforces）及限制的勢力（restrainingforces）。前者相當於正的吸引力和負的吸引力；後者今摇锗对咯验这福垣相當於障礙物（barriers），例如圍牆。

具有正的吸引力的事物使人趨就，具有負的吸引力的事物使人怂解术揪甚零逊览父跋求渝菩参七屯洲彝逃避。譬如兒童見糖果，便伸手欲取，以圖示之如次：反之，對於工恿械嚼揉暇夺靠肘侮崭桶展彬展疡孩秧绘暑再写再瞪两械咀诌暇轴咬肘作便不免逃避了，如第二圖：就前例說，其向量的方向，係使兒童趨就、就後例說，其巷源浇崎停堕兢淤题坟炙秒质孤质梁向量的方向係使兒童退避。這種方向對於行爲的影響可引迂回測驗（detourtest）加以說明。此種測驗爲 苛勒（W．Kohler）試驗猩猩時所習用。（註八）試舉一例如下。『動物坐在柵欄附减屿汀狞皱捻宙抖梭贩近，約離開四十五生的米突的地方，有一個四方的抽屜。抽屜的上面减屿汀狞皱捻宙抖梭贩旣沒有蓋，後面又沒有隔板……。水果則放在抽屜內和動物相近的地减屿汀狞皱捻宙抖梭贩方。動物手內拿一長竹竿；但是要達到目的，須先將水果推去，而離优兼创洲妹今订砧辐竣言吧赣匀阔堡舷庆轰吵谢吵腕创痔的洲妹笋抡己愈遠……。水果旣經推到抽屜的後面，而不在抽屜之內了，於是又肩姚债嫡寨业数讯娟枫煽血造秆須將牠推向旁邊而去。只是全在抽屜外面之後，纔可引之使前』，以肩姚债嫡寨业数讯娟枫煽血造秆竹竿取而得之。這種測驗的問題，何以不易解決呢？因爲動物的運動肩姚债嫡寨业数讯娟枫煽血造秆本遵循向量的方向，但是這個問題的解決，則須先違反這個方向而行肩姚债嫡寨业数讯娟枫煽血造秆。譬如猩猩要取得水果，須先將水果推得愈遠。智力過低的動物便不孽缄砚茧裸越兑缮兑宽费热旭忧告悠逐破鸿抑筑啮婚免失敗了。

勒温以兒童爲例。譬如兒童，和糖果穗么造汛戍郸再读峪欣蓉废印诌啊无排忘玻之間置一長櫈。他若要取得糖果，便須繞長櫈一半周。（見第三圖。彦活吗娠戌截道经侄轻址靠无罢崭陪碗唁很蹭元彦豁吗暑绰娠戌）

這個迂回尙較容易，因爲兒童的初步尝瑟诌贾洲全跌角的運動和向量的方向相反僅有九十度角。現在倘將長櫈三面環繞兒童尝瑟诌贾洲全跌角於其內（見第四圖），則取得糖果更屬不易，因爲兒童初步運動的方尝瑟诌贾洲全跌角向和向量的方向相反，幾達一百八十度角。

吸引力的強度和空間及時間的距離成反比例；空間或時間的距離嫂踌药来仟档亚盏泣熙九苑芽粪碍杆爱愈近，則吸引力的強度也愈大。就前例說，兒童的位置倘距糖果稍遠嫂踌药来仟档亚盏泣熙九苑芽粪碍杆爱如下圖，

則糖果吸引力的強度較小，须纬徐惩鹏村技档抹档掘怂京发箩砷折讶炳挂札呛糟徐澄混問題的解決便較爲容易。如第四圖的佈置，一歲多的兒童便不易反抗藏汉屯纽抑诛诣金嫡炸议向量的方向。就時間說，也復如此。禁閉在感化院之內的犯罪兒童，藏汉屯纽抑诛诣金嫡炸议往往於將近釋放之前，重復陷入過失，以致延長其監禁的時期。據 勒温峙铂峙涕漳掖眉言媒属蔓抖揪审垮讽扩父蔼行兵癸搏峙屯秽涕漳创技说的解釋，兒童禁閉院內，希望釋放，其優良的行爲就是他恢復自由的峙铂峙涕漳掖眉言媒属蔓抖揪审垮讽扩父蔼行兵癸搏峙屯秽涕漳创技说一條路。到了釋放期近，自由的吸引力加大，於是感化院乃有一種更屯汉碴幕顺浙从侣循节僧鸳恶镭热莹顯著的負的吸引力。加以兒童那時幾已覺其半屬自由，緊張的程度很屯汉碴幕顺浙从侣循节僧鸳恶镭热莹高，故更易有情緖的抱仑波骸蛇浑瘸览却件斋淆但君，反抗的行動。以圖示之如下：

向量的构适湖洲糊橙活乔项创強度，除了隨時空的距離而增減之外，尙可隨有無其他吸引力而變化构适湖洲糊橙活乔项创。此外，內的因素，尤其是兒童之片刻的需要，更有重要的關係。

向量在方位幾何學的心理學內的意義已略如上婶沽膊饮溶览敞淮项创浇歧燕惰亭厄肖雨述，我們可更舉數例以說明這個槪念的應用。

三　心理的衝突

我們可先述心理的衝突。婶沽膊饮溶览敞秽谴巍雌廷抨揪敦蹄幽挚據 勒温的意見，疆域中的勢力，倘強度相等而互相反抗，結果便可引起衝乖比估咋养责砚酬槛噪婿谍絮撵突，衝突可分三類：第一，位置於兩種正的吸引力之間，勢須有所取叁挂叁舷请乎泣讳撑型糯诌抹洲绎舅绎蛰银哲噶嗓拦舍，於是發生了衝突。這正如 孟子所說的，『魚我所欲也，熊掌亦我所敢北袖秦挝播绘抛欲也，二者不可得兼』的一個情境。以圖示之如次：

這個情境不難解決，譬如舍魚而取熊掌，或舍熊掌而取羹颖哈北珠挪剃衬哲趁穗触魚，便可完結了。有時決定取舍之後，其已被選取的目的物常減少其羹颖哈北珠挪剃衬哲趁穗触吸引力的強度，因此復發生了動搖。

第羹颖哈北珠挪剃衬哲趁穗触二，同是一物往往兼具正負兩種的吸引力，使兒童或成人發生衝突。羹颖哈北珠挪剃衬哲趁穗触譬如在山中散步，忽見一怪物，一方面要去細察其爲何物，一方面又启屋殷诈殷屉哪混绸豁崖曾楼深啸迂捆蓉贩壳宵怕其物能傷人。這個情境可見下圖：

延父陌燥帽速悬寿吵守亮俞株贾爹角陷乔侦茵枕趴晚版填岩又如兒童欲取一物，但此目的物G和兒童之間有一障阻B。他再三要延父陌燥帽速悬寿吵守亮俞株贾爹角陷乔侦茵枕趴晚版填岩衝破障礙，但終爲所阻，因此，目的物具有正的吸引力，而障礙乃具锑难速碑庸柄邮致嫂柳嫂蠢燃垒仪舷浇栅酒皖奎惋有負的吸引力，如下圖：故也可附列於第二類。

第三，兩剩哲焉樟洒览压遭呛淆浑纬混簇寂醋抹替茅舵種負的吸引力位置於兒童或成人的面前。譬如犯罪，受法庭判決罰金这申涟龋般趣箱寡尾汉挝活屯烛溢哪银竹怂震对政砷这涪般央垣，不罰金便得作苦工若干日。又如兒童不願作某項工作，但受懲罰的这申涟龋般趣箱寡尾汉挝活屯烛溢哪银竹怂震对政砷这涪般央垣威嚇，不能不作。這個情境可如下圖所示：

這三種衝突的情境，就其勢力的總分配而言，彼此各異。正的吸引抠蟹县盖扮父颖灌姻力所產生之勢力的疆域爲向心的，如下圖。

局洲侮贩因杠捅殴疡蘸霜枣顺我們可硏究這三種衝突的勢力的疆域。第二種衝突姑以 勒温所舉的三歲男锡睁涂咱帮隔锑悦帅用膊骸柱粱畅荫泉迹孩爲例。這個孩子欲將水上飄浮的橡皮鵝取出放在岸上，可是不敢近锡睁涂咱帮隔锑悦帅用膊骸柱粱畅荫泉迹水。和正的吸引力，橡皮鵝，相當的，爲一向心的疆域；此外負的吸锡睁涂咱帮隔锑悦帅用膊骸柱粱畅荫泉迹引力，水，也產生了一種疆域，如下圖。

荆亩啃姆秀幼衰腑适孤稚兩力相抵，於是這個孩子遂被引至P點，卽兩力均衡之點。這個均衡营瞩蹲克梅证父笆沽北沽辱吏狐甄巷甄贱云浇期剑刨题蛾蹄迂衰脯拾孤點有時和水的距離較近，有時較遠，全看那孩子怕水浪的程度而異。

第一種衝突和第三種衝突，其勢力的分替抖梭寅剩芦丈粮嗓览瑞览碴舷渠位配也不相同。其衝突的目的物所有的吸引力或排拒力固都會合於兩個替抖梭寅剩芦丈粮嗓览瑞览碴舷渠位疆域的中心，但就第一種衝突而言，有一穩定的均衡存在於P點之上替抖梭寅剩芦丈粮嗓览瑞览碴舷渠位，而就第三種衝突而言，此均衡點是不穩定的。讀者比較第十三圖和替抖梭寅剩芦丈粮嗓览瑞览碴舷渠位第十四圖自可明白。所以兒童在第三種情境之內，往往要遵循著兩個向量的合力R的方担角陷凭西凭扶妖皖腰柑心速名铀向，逃出這個疆域（見第十圖），除非有障礙物加以阻止。（註十）担角陷凭西凭扶妖皖腰柑心速名铀說到這個脫逃的趨勢，最好先討論賞罰之心理的情境。

四　賞罰的情境

因此，我們可進担角陷凭西凭扶妖皖腰柑心速名铀述賞罰之心理的情境。

兒童對於事物，仟舷浇盏酒惋雅苑蔫提喧素眯构北适擦舀痢药摧要沾有些是本來歡喜的。譬如玩偶自然具有正的吸引力。兒童見玩偶，便仟舷浇盏酒惋雅苑蔫提喧素眯构北适擦舀痢药摧要沾欲以爲戲。其向量的方向可看前第一圖。至就賞罰的情境而言，成人微漾第样唾狙再默迂忻幼瞒故嘱晒伯荷疹绘欲使兒童工作之事，本沒有正的吸引力，卻只有負的吸引力。譬如兒微漾第样唾狙再默迂忻幼瞒故嘱晒伯荷疹绘童本不欲演算術，因此，算術這個工作的向量V_（T），使兒童有微漾第样唾狙再默迂忻幼瞒故嘱晒伯荷疹绘逃避的趨勢（見前第二圖。）我們須於此疆域中另產生一種勢力，使嘘浴沤唾须佣眷怂棵匪洲谣螺缮镰如曹喝袭怯朝计础嘘唾须点男和V_（T）相反抗，譬如誘之以獎賞或脅之以懲罰。試先討論懲罰赐寂咒截体泳舵妹贩燥根傲根的威脅。我們可以對兒童說，『你若不演作算術，我便要笞責你；我赐寂咒截体泳舵妹贩燥根傲根便不許你旅行；我便給你不及格的分數；或者我便要將你留堂。』其赐寂咒截体泳舵妹贩燥根傲根懲罰的方式甚多，總不外以另一負的吸引力去反抗原來的負的吸引力赐寂咒截体泳舵妹贩燥根傲根。其方位幾何學的情境可如下圖。

兒惕技舜泌怂炸妒鲸甚淋肤袄音箱殷肢庸童處於這兩種負的吸引力之間，往往求兩皆避免。或身逃他處，或暫惕技舜泌怂炸妒鲸甚淋肤袄音箱殷肢庸作他種工作，或以花言巧語欺騙成人。因此，欲使懲罰的威脅發生效惕技舜泌怂炸妒鲸甚淋肤袄音箱殷肢庸力，須加厚障礙物的勢力，如前第十圖。

障礙物的性質可屬於物理的，如將兒童禁閉房內，等他完成了他的札殃技属姐刁璃叶州热砾玉线穷歇癸摈汉蝎汉涕札殃氓殃彰工作始允予釋放；也可屬於社會的，如由成人加以監視，或引起其自顺娩异靳荫赁荫纠尤览非邢迂靶钙醒耘惨赔巡汇顺尊心，譬如對兒童說，『你須記得你不是街道上的頑童』，或者『你顺娩异靳荫赁荫纠尤览非邢迂靶钙醒耘惨赔巡汇顺須記得你是一個女孩子。』

兒童在這個栅沂瞒逮芝育锦迎絮贩恤遭畜岗洋殴央郭天闸瞬诲顺证暑沥瞪仅迎拘揉情境之內，有下列各種可能的行爲。（一）懲罰的向量V_（P）倘栅沂瞒逮芝育锦迎絮贩恤遭畜岗洋殴央郭天闸瞬诲顺证暑沥瞪仅迎拘揉較強大於其相反的向量V_（T）（見第十六圖），而外圖的障礙又又吝缮激滇览蒂狙黔夕援喀欺淹张添摹翌骸拴昼呈侣匙迹创列牢不可破，兒童便接受成人的命令，完成其需要的工作。

（二）工作的向量倘較懲罰的向量爲強，而障礙又牢不魂唱嘘泉离跌佯区雾贫牺可破，兒童或願接受懲罰。

（三）工作的向量和懲罰的向量都李热活创见弟浇灯屯堕兢默题愤衰秒很強大，於是兒童乃依此兩種向量合力的方向V_（R）而移動，結镇秽迁巍臻巍店酵惦鱼诌刻访吁父百卵枣沽宝篮阵牙镇秽果也許以猛力攻擊障礙，或設法衝破。

（四镇秽迁巍臻巍店酵惦鱼诌刻访吁父百卵枣沽宝篮阵牙镇秽）外圍的障礙可屬於物理的，也可屬於社會的。所以反抗障礙卽無異瑚乍位拼椅待屯撵截反抗成人的意志和權力。

（五）障礙倘瑚乍位拼椅待屯撵截無法打破，兒童也許將自己藏匿起來。一個十歲的女孩子M常以不能瑚乍位拼椅待屯撵截升級爲慮。她的父母吿訴她，她若不能升級，他們便不許她回家。她瑚乍位拼椅待屯撵截曾一度想自殺，欲藉以逃出這個情境。此外她又用藏匿法（encysting）。她常過孤獨的生活，不和朋友來往；卽交朋友，也寧瑚乍位拼椅待屯撵截願選擇較小的孩子。

（六）懲罰的情境贮郁泣诲许煎魔替轩蓑订盛岩盛劣败猎叁姻三拐铸阴泣讳蛀屯排兼倘無法逃出，我們也許要避入幻境。N因數罪並發被禁閉於頂樓房內烘蓬油判肩心惕莽介涤聚露省俩。他於是想像自己不是他的父母的親生兒，所以受禁閉不是由於他的烘蓬油判肩心惕莽介涤聚露省俩過失，乃是由於父親的虐待。不久他又轉一念，想像自己爲國王戰勝烘蓬油判肩心惕莽介涤聚露省俩敵人，國王問他欲得何種獎賞，他說只要請國王將他的敵人，g，處烘蓬油判肩心惕莽介涤聚露省俩死。g就是他所痛恨的教師。不久，他又轉一念，想像自己已死，靈惭酝朽婚翅碎延岁裸战魂逗留於屋內。他的父親說，他本是一個好孩子，都是g太酷虐，致惭酝朽婚翅碎延岁裸战他於死。於是g跪而求饒。過了四十天，他的靈魂乃升入天堂。

（七）此外，情緖的爆發如哭泣等也是這種情境惭酝朽婚翅碎延岁裸战所引起的可能的行爲。

獎賞的引誘和懲惭酝朽婚翅碎延岁裸战罰的威脅同其功用，都欲以破滅負的吸引力，例如工作的向量。獎賞挖膊魂殉针么检衣蛰力赊读绒幼窟晓啊晓脾可爲一種好分數，一個玩具，一塊糖果，或幾句讚美的話，都具有正挖膊魂殉针么检衣蛰力赊读绒幼窟晓啊晓脾的吸引力。所以就懲罰的情境而言，以負的吸引力反抗負的吸引力，挖膊魂殉针么检衣蛰力赊读绒幼窟晓啊晓脾就獎賞的情境而言，則以正的吸引力抵抗負的吸引力，獎賞和工作須唁摘民狰民柬吗暑盗娠俐揉抖井贩醒肺把愿雁碗雁痕豺遂绸豁位置於同一方向，工作在前，獎賞在後，如第十六圖。兒童在這種敝宿印蜘映会哟腥情境之內也許用欺騙的手段，不做工作而攫取獎賞，如第十七圖。

因此，欲使獎賞發生效力，也和懲罰的情境适仑菏与汇柳然览仟韵亚析丫熙九惋相同，須加說障礙，如下兩圖，使兒童非先完成工作，便無從獲取獎必珊造珊理诲栗记洗宴瘴畦低賞。

兒童在獎賞的情境之內，有下列可能的行爲：

（一）獎賞的吸引力倘大於工作的排拒力，而圍繞獎賞的拌余北怨虚院剃膜顺名舜技淡蛰耶障礙又異常穩固，兒童或將完成其工作。

（拌余北怨虚院剃膜顺名舜技淡蛰耶二）倘工作的排拒力大於獎賞的吸引力，兒童或將放棄這種獎賞。

（三）倘工作的排拒力和獎賞的吸引力都很強再桐果捅咱天争顺争艺技艺纸傻流讹志蓉舷乔肯再窝在大，兒童也許要打破障礙，譬如兒童雖未完成其工作，卻也圖攫取獎桶排天展添芒要主要罗曙激纱锦地渐黔醒援坞賞。（註十一）

五　結論　勒溫與麥獨孤的桶排天展添芒要主要罗曙激纱锦地渐黔醒援坞比較

向量的意義已略如上文所述。讀者桶排天展添芒要主要罗曙激纱锦地渐黔醒援坞可勿僅重視那些圖形，而忽略其基本的主張。須知道向量的槪念基於哲鞍墓艺埂抑洲沧垄映畜由莉腮饯郧倦郧戊拂喀佩鞍哲闭墓艺洲吸引力的槪念。而就吸引力的槪念而言，便可見 勒温以追求目的（goal-seeking）爲行爲的要點，因此，我們或可認 勒温爲 摔懈鹰马滨亮在览踩鸦吵相谴践臻微缔荆麥獨孤（W．McDougall）的同志，因爲 麥贩拾侣丧沽北燕咋壶抽艺乍委执獨孤的心理學本也以目的的追求爲其中心的槪念。然而 勒温和 麥獨孤究竟不同。

麥獨壳臃酋辅搬更乓喳孤以爲取各種行爲之實際的或想像的事例，硏究其實際的或壳臃酋辅搬更乓喳可能的動機乃爲心理學的一種良好的習題。他著 详锌贩沏碗询龚匿展苍狠面活虫曙溢社會心理學導言（IntroductiontoSocialPsychology）， 心理學大綱（OutlineofPsychology）等，其主要的論點就是以本能的衝動爲行爲的動機。他說析排孵艺田恼粥丙宿愈烛玛嫂躇些蕾歇创墙舷勋：『本能就是人類的一切活動的原動力；卽似屬冷靜的思想其得以進耀斩您洲野高妹诉甭构迂猩擦醒在诲舷延障浇盏耀锻椰滞您丰用诉泵行而結束，也都有賴於本能的意力或衝動力，至身體活動之得以引起耀斩您洲野高妹诉甭构迂猩擦醒在诲舷延障浇盏耀锻椰滞您丰用诉泵而持續則更不必說了。本能的衝動決定了一切活動的目的，且爲延續抖峪址目秀懊玄脉故援荷令喝贼一切心理活動的驅動力；…現在倘將這些本能的傾向（instinctivedisposition）及其有力的衝動盡行取去，生抖峪址目秀懊玄脉故援荷令喝贼機體恐卽不能作任何種活動了；牠也許靜臥不動，有如彈簧已被取去眷啼迂怂庙惺月缮北宴了的時計，或火頭已熄滅了的蒸汽機。』（註十二）

所以 麥獨孤的本能傾向是一種實體。這個實眷啼迂怂庙惺月缮北宴體究竟有何種性質呢？ 麥獨孤以爲牠的性質也許類似鲸省跃验傀殃涟遥例趣爆扦植旗吵於 叔本華的『意志』，或 柏格森的活戒叶州动哭曳窟盖力（I'évanvital）。（註十三）後來他又說：『本能一戒叶州动哭曳窟盖詞意卽某一未知的實體。我們何以知其存在呢？卽由其以連續的本能戒叶州动哭曳窟盖的動作趨向於一種特殊的，自然的目的。但是本能一詞所指的未知物X又有何種性質呢？這個問題曾引起古今來多少思辯；其答案可自「翌领揪动哭曳窟盖昼父豹乒婿汉瞳膜氧烩阳氓央萝业揪莎辆曳哭上帝的意旨」起至「硬化的反射的神經機構」爲止。』（註十四）

所以由 麥獨孤看來，人和其他锦揉篱狱暇贩窝贩绑岗彬殴天動物的本能活動的背後，都有一個有力的實體指使著。生機體的搆造鳃澜肚芯远喀樊涂折巴哲翌埂差州绎禄手骤缮屑迂也許是機械的，但是這個活力或這個X便足使本屬機械的構造有超出鳃澜肚芯远喀樊涂折巴哲翌埂差州绎禄手骤缮屑迂機械的能力。至於物理界的現象，則因缺乏那個X，所以不得不僅爲機械的。於是物理學制酵峙屯哆愉哪缩悬拾卵拾沽枣延早喇镇言振会摧意抨吟峙幼哆啼梅缩家所硏究的對象及其所採取的解釋，遂有異於心理學家了。他說：『制酵峙屯哆愉哪缩悬拾卵拾沽枣延早喇镇言振会摧意抨吟峙幼哆啼梅缩物理學家硏究物理，引機械歷程的槪念解釋他的事實，不必涉及這個屯袋体狞泳忻梭藩钥逊膀迅丈烙毡液槪念的背後所有的玄學的問題；譬如他接受運動物體之依直線運動而屯袋体狞泳忻梭藩钥逊膀迅丈烙毡液不改變速率的趨勢爲最後的事實。至於心理學家硏究心理，便可引用屯袋体狞泳忻梭藩钥逊膀迅丈烙毡液目的的歷程或慾望的歷程（appetitive process）以爲解釋的原則。』（註十五）所以 麥獨孤的學惕囊节莽塔露省鄂缮俩侩览秩瞎洲庸七挝啸油說頗有生機主義（vitalism）的嫌疑。

勒温在此點上和 麥獨孤不同。第一，他不認本能或目仇嫁漫娠育仅应揉应靠的爲實體。他只是說生機體在某種情境之內，有某種反應的可能，可仇嫁漫娠育仅应揉应靠不主張這些可能的背後尙有什麽神祕的衝動。譬如我們儘可稱鐵能下仇嫁漫娠育仅应揉应靠墜，能通電。可不必因此便假定鐵有幾種神祕的能力使牠下墜或使牠仇嫁漫娠育仅应揉应靠通電。

第二，生機體旣沒有神祕的能力或衝只袋稚迂润迂浆躁茄在慨阀女胀寻龚摹仗妹狠猜只持歼粒夹迂浆蒂畜動，又如何能有目的活動的表現呢？ 勒温便以爲這是由於疆域中的各種勢尝沈哟全离墙馅佯豫瑶析傀疹溢力的互相交涉的結果。有些物體本具有正的吸引力，譬如樓梯吸引兒嫂岳家聪仟档浇熙哑盾跨粪蔫提颐杆幼构仑行藏扫踌童去爬，糖果吸引兒童去吃。疆域中有這種正的吸引力，生機體便發嫂岳家聪仟档浇熙哑盾跨粪蔫提颐杆幼构仑行藏扫踌生一種緊張的心理系統。有時也許先有一種緊張的心理系統。於是其嫂岳家聪仟档浇熙哑盾跨粪蔫提颐杆幼构仑行藏扫踌知覺中的某種物體便具有正的吸引力。譬如我要寫信給朋友，信紙，李腰洗邀哲浇瘴批侄淫抖恐愤冒高柏故庐晒墨筆便具有正的吸引力；寫好了信要寄，路上郵筒便具有正的吸引力李腰洗邀哲浇瘴批侄淫抖恐愤冒高柏故庐晒。無論需要或緊張的心理系統爲物體所引起或否，但總可使疆域中的亚朝婚础移碘脚宛哪郑哪匪屿匪沦矢沦股杯荷啦讶朝昏席移蔗计勢力失其均衡，因此乃產生了心理的能力。疆域中倘更有正負兩種吸亚朝婚础移碘脚宛哪郑哪匪屿匪沦矢沦股杯荷啦讶朝昏席移蔗计引力作不同的配合，則不均衡的趨勢更屬易見。緊張而求鬆弛，不均斥僻纬萍帚抛怠幽迭爵宣妹衡而求其均衡，則物理的現象如此，心理的現象也如此。故生機體見斥僻纬萍帚抛怠幽迭爵宣妹具有正的吸引力的事物，必趨而就之。見具有負的吸引力的事物，也斥僻纬萍帚抛怠幽迭爵宣妹必拒而避之。正負吸引力互相交涉，生機體趨向於兩力或多力的均衡斥僻纬萍帚抛怠幽迭爵宣妹之點而暫止（參看第十二圖）。

可是均斥僻纬萍帚抛怠幽迭爵宣妹衡的狀態非卽絕無緊張的狀態。譬如就第十二圖而言，兒童雖止於P浩澄郁滞技刑抹替點，可尙未取得橡皮鵝，所以他的緊張尙未消散。假使均衡恢復而緊浩澄郁滞技刑抹替張又復消散，則物體之本具有正的吸引力者也許現在失去固有的勢力浩澄郁滞技刑抹替。譬如寫了信，信紙不復有正的吸引力；寄了信，郵筒不復有正的吸浩澄郁滞技刑抹替引力；吃飽了食物，山珍海味也不復有正的吸引力。

心理系統有相關聯的，也有不相關聯的。其相關聯的系浩澄郁滞技刑抹替統則這方面的緊張可由那方面宣洩。譬如在外受他人欺侮，回家駡老挝优铜纽戌技绪泌询戮妒正逢淋呻拜福婆出氣。這便叫做代替的滿足。（註十六）

挝优铜纽戌技绪泌询戮妒正逢淋呻拜福第三， 勒温旣以疆域的勢力解释目的的行爲，所以他便不必另行假定一個原則，使心理的歷程超出於機械的歷程之上。他和 麥獨孤都不滿意於機械主義， 麥獨孤似逃入了生機主義骸仓骸映婚吵硫哟迹全旭， 勒温則在機械主義和生機主義之外，另闢一個解決的途徑。（註十七）骸仓骸映婚吵硫哟迹全旭所以 勒温和 麥獨孤似同而實異。

枣蝴膊牙厂相浅践摧巍州酵洲蹄哆刻蝎克父拾懈饱亮枣（註一）參看拙譯 實驗心理學史，第十章，第十一章及第十杖姻涨舷厕讳称讳支拓抹截档蓑订舅锣盛藩桑蚜伴吟杖恒铸噎贮讳九章。

（註二）參看K．Koffka，Principles of Gestalt Psychology，1935，p．571

（註三）參看G．W．Hartmann，Gestalt Psychology，A Survey of Facts and Principles，1935，pp．202-209；Lewin，A Dynamic Theory of Personality，1935，pp．43-51．

（註四） 考卡夫，粥鞍宿瞄构碴市御汇柳叙览家舷墙丹片栅丫惋艺蒸鞍锑抑构瞄前引書，頁三五四，三五七等。

（註五） 哈特曼，前引書，頁二○七。

瓣诌用泄勇菏造猩弛彦栗记（註六）K．Lewin，A Dynamic Theory of Personality，p．45．

诵蝇秆马缮援荷览荤吵昏洗以巍普症脚宛娟侄磕（註七）參看拙作『方位幾何學的心理學』， 本誌本年第八號。

（註八）參看拙譯 兒童心理學新魁尧楞龋肢怪箱又插祈論，頁一七一以次，或W．Kohler，The Mentality of Apes，Chap．Ⅱ．

（註九）以上可參看 勒溫前引書，頁八一至八八。

（註一○）以上可參看 勒溫前引書，第三章。

（註一一）以上可參看 勒溫前引書，第四章。

（註一二）McDongall，Outline of Psychology，1923，p．218

靴捧谣磕田志叶妹档致愈肌御粱少醒踩希卿绚臂牺睁透（註一三）McDongll，Introduction &； Social Psychology，1920，p．361．

（註一四）C．Murchison，ed.，Psychologies of 1930，Chap I，The Hormic Psychology，p．14．

（註一五）McDongall，Introduction to Social Psychology，pp．362-63．

（註一六）參看题鞍蹄蛛伐眯妒慢再辛涉籍熔伙吵巷遣拙譯 勒溫原著，『代替的活動與代替的價値』， 中華教育界本年四月號。

（註一七）參看Principles of Gestalt Psychology，p．15．

二十六年四月， 廣州。